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学校管理

作者:陶行知

  一、学校管理

  与学生共生活,日久便成为学生的朋友;与校工共生活,日久便成为校工的朋友。大家由相亲而达到相知相爱,自然可以造成和乐的境界。

  《晓庄试验乡村师范的第一年》1928年3月15日

  原载1928年5月《教育研究》第4期

  《陶行知论师范教育》第105页

  在这共和的学校当中,无论何人都不应该取那武断的、强迫的、命令的、独行的态度。我们叫人做事的时候,不要和他说:“你做这件事,你应该这样做”,我们要使得他明白“为何做这样事,为何这样做。”

  《学生自治问题之研究》

  原载1919年10月《新教育》2卷2期

  《陶行知论师范教育》第294页

  我们倘能把种种问题用大刀阔斧来同时解决岂不痛快!世上做这种梦的人确实不少。无如天下事没有这样容易,我们的精力也很有限,要想把一切问题同时解决,结果必定是一个问题也不能解决。倒不如按着自己的能力,看准一件具体的事,聚精会神的来干他一下。如果我们对于一件事肯得专心继续的努力去干,一定有解决的希望。一个人一个时候在一个地方干一件事是社会改造的不二法门。

  《社会改造之出发点》1923年12月

  《陶行知文集》第66页

  从事社会改造的人要从远处着眼,近处着手。……我以为要在我们自己机关以外服务社会,最好是从我们的最近环境着手,逐渐的推广出去。

  《社会改造之出发点》1923年12月

  《陶行知文集》第66页

  安定教师生活,辅助教师进修,以期收“学而不厌,诲人不倦”之效。

  《育才创造年计划大纲》

  1951年4月《育才学校》

  《陶行知文集》第684页

  办学如治国,眼光要远,胸襟要大,否则事情会愈办愈局促。

  不能用人的长处,便是自己的短处。我希望你们能用人的长处而又帮助人克服短处。

  您(肖生)对人,对四川风俗习惯,还不大明白,似宜以学习的态度来待人治事,胸中的城府是不可有。我们不能用江南的尺来量四川的人情。

  《给肖生的信》1939年7月

  《陶行知文集》第699页

  创造艺术之环境:我们要教整个的环境表示出艺术的精神,使形式与内容一致起来。这不是要把古庙制成一座新屋,老太婆敷粉擦胭脂涂嘴唇是怪难看的。但是阵有阵容,校有校容,有其内必形诸外,我们首要重艺术化的校容。……我们的校容要井然有条,秩然有序,凛然不可侵犯之威仪。什么东西应该摆在什么地方或只许摆在那个地方,应该怎样摆也只有那样摆,而不许它不得其所。

  《育才二周岁前夜》1941年6月

  1951年4月《育才学校》

  《陶行知文集》第709页

  集体检讨是一个团体最锋利的公罚,不可小用,小用则钝。纠正之方在民主立法;有司执法,解开一面,庶有自新之路;十目所视,不容秽垢藏匿之所;而根本之图,是先立乎其大者,则其小者不能夺。改弦更张,为时不久,进一步可以达到同志同学均在友谊上合一起来之境界,是其有助于全校之精诚团结,可以预卜了。

  《育才二周岁前夜》1941年6月

  1951年4月《育才学校》

  《陶行知文集》第715页

  视察员及督学有三个作用:(1)鼓励老百姓办学;(2)考察学校是否合乎民主道理;(3)不是去查案,而是积极指导学校如何办得好。老百姓的学校,大概粗糙简陋,所以视察员到时,不是带来恐怖,而是带来春风。

  《实施民主教育的提纲》1945年5月

  1945年5月《战时教育》

  《陶行知文集》第787页


  二、勤俭办学

  办贫穷的学校如同管贫穷的家务一样。用一文钱,必问:“这一文钱该用吗?”费一分光阴,必问:“这一分光阴该费吗?”光阴与金钱都有限,该用才用,不该用必不用。用必尽其效。爱惜光阴,就是不为无益害有益。将无益的时间腾出,则从事有益的时间有余裕了。然后学生可从容问学,怡然修养,既不匆忙劳碌,那身心也就自然渐渐的有润泽了。节省经费,不是因陋就简,乃是移无用为有用。我们既不甘于简陋,来源又不易开,要想收相当的效果,自非革除浪资不为功。用最少的经费,办理相当的教育,是我们很想彻底努力的一个小试验。

  《南京安徽公学办学旨趣》1923年

  《陶行知文集》第60页

  我以为只要有志学问或是有志于子女的学问,经济的难关是可以打破的。

  《学问之要素��答程仲沂先生的信》1929年7月

  1929年7月《行知书信》

  《陶行知文集》第63页

  在平时办学,一帆风顺人人能办。在艰难困苦中不动摇而向前创造,才为难能可贵。奋斗是万物之父。

  《奋斗是万物之父》1930年2月19日

  原载1983年安徽教育出版社《行知书信集》

  《陶行知论师范教育》第234页

  我们要渡过经济难关,是要开源节流,标本兼活。活标的办法,是在节约捐款。根本之计,则在从事有效之生产,以十年树木之手段,贯彻百年树人之大计。……在我们当中,也有一些人懒得动手,或把生产当作玩艺儿干。我希望在创造劳动的烘炉里,他们渐渐的会克服自己的弱点,把自己造成手脑双挥的小工人。

  《育才二周岁前夜》1941年6月

  1951年4月《育才学校》

  《陶行知文集》第710页

  一文钱

  公家一文钱,

  百姓一身汗。

  将汗来比钱,

  化钱容易流汗难。

  1927年

  《陶行知文集》第266页


  三、校长素养

  世上有十八岁的老翁,八十岁的青年。要想一世到老都有青年的精神,就须时常与青年人来往,所以我很愿意和青年人通信,尤其欢喜和小孩子通信。

  《预备钢头碰铁钉》1924年1月

  1929年7月《行知书信》

  《陶行知文集》第70页

  做一个学校校长,谈何容易?说得小些,他关系千百人的学业前途;说得大些,他关系国家与学术之兴衰。

  《整个的校长》1926年2月

  1926年2月《新教育评论》1卷10期

  《陶行知文集》第94页

  校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评认论他的校长。

  《半周岁的燕子矶国民学校》1926年7月

  1928年4月《中国教育改造》

  《陶行知文集》第106页

  乡村标准学校最需要的就是标准校长。乡村标准校长应当有三层资格:一、他要有农夫的身手;二、他要有教师的头脑;三、他要有社会改造家的精神。

  《天将明之师范学校》1926年10月

  1926年10月《新教育评论》2卷21期

  《陶行知文集》第115页

  民主的校长,也有四种任务:(1)培养在职的教师,教师是各处来的,校长应负有责任使教师进步;(2)通过教员使学生进步并且丰富的进步;(3)在学校中提拔为老百姓服务的人,如小先生之类;(4)应当将校门打开,运用社会的力量,使学校进步,动员学校的力量,帮助社会进步。他应当有社会即学校的观点,整个社会是学校,学校不过是一课堂,这样才能尽校长的责任。并且对于大的社会,才能有民主的贡献。而学校本身就可以成为民主的温床,培养出人才的幼苗。

  《实施民主教育的提纲》1945年5月

  1945年5月《战时教育》

  《陶行知文集》第787页

  地位无论大小,只要对民主的生活感觉到如饥如渴之需要,那不啻是走了一半的路程了。学习方法虽多,总靠自己的虚心。随时随地愿听逆耳之言,和颜悦以地欢迎干部和别人的批评,有事先商量而后行都很重要。

  《领导者再教育》1943年3月

  1946年3月《民主》24期

  《陶行知文集》第812页

  领导者再教育之三部曲是:第一部跟老百姓学习;第二部教老百姓进步;第三部引导老百姓共同创造。也只有肯跟老百姓学习的人,才能做老百姓的真正领导者。

  《领导者再教育》1946年3月

  《陶行知文集》第813页


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